Apresentação

As novas Aprendizagens Essenciais da Matemática constituem-se como orientações curriculares para a planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem nesta disciplina. É o dominador curricular comum para a aprendizagem matemática de todos os alunos, nunca esgotando o que um aluno tem de aprender. O recentrar do que é aprender Matemática leva-nos à focalização nos conteúdos de aprendizagem, nas capacidades matemáticas transversais e nos conhecimentos matemáticos. Desta forma, esta formação pretende capacitar os docentes para as orientações metodológicas que reflitam o princípio do direito à aprendizagem da Matemática por todos os alunos, segundo ideias chave desenvolvidas à volta da abordagem em espiral do currículo, a articulação de conteúdos, o papel do aluno, a dinâmica de sala de aula, as tarefas, os modos de trabalho, recursos/tecnologias e a avaliação.

Destinatários

Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e Professores da Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e Professores da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

a) Conhecer as alterações introduzidas pelas novas aprendizagens essenciais da matemática; b) Aprofundar o conhecimento matemático, didático e curricular dos professores deste nível de ensino; c) Favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática e a partilha das mesmas; d) Fomentar uma atitude positiva dos professores relativamente à disciplina de Matemática e às capacidades dos alunos.

Conteúdos

1. Análise geral do documento curricular: as novas aprendizagens essenciais da matemática 1.º CEB; 2. Partilhas de práticas no âmbito da aprendizagem Matemática neste nível de ensino; 3. (Re)construir novas dinâmicas/cenários pedagógicos para a aprendizagem da Matemática.

Formador

Hugo Alexandre Lopes Menino

Cronograma