Informações sobre a oferta formativa.
Download de documentos e formulários.
Consulte a legislação em vigor.

Requerimento para observação de aulas no ano letivo 2025/2026: Descarregue o modelo aqui
(Depois de preenchido, siga as indicações constantes do modelo)
Relatório de Avaliação da Formação e de Atividades do CF de LeiriMar 2022/2023
PLANO DE FORMAÇÃO 2024/2025 – janeiro a julho
Caros/a docente e não docentes,
Estamos a terminar o ano 2024, volvidos alguns meses de uma intensa atividade formativa em implementação e em preparação. No início deste mês de dezembro, foi submetida uma candidatura ao Fundo Social Europeu Mais (FSE+), que nos possibilitará o financiamento para assegurar uma oferta formativa mais consistente e diversificada, até setembro de 2026. Logo que a mesma esteja aprovada, será divulgada.
Para já, estamos a abrir a segunda fase de inscrições para os Cursos, Oficinas e ações de curta duração, estando já disponíveis muitos dos cronogramas das ações de formação.
Esteja atento à divulgação da oferta formativa na Plataforma de Formação do CFAE e às atualizações do Plano de Formação 2024-2025 em https://leirimar.cfae.pt/
Desejamos a todos/as umas Boas Festas!
Olga Morouço
(Diretora do CFAE de LeiriMar)
ATUALIZAÇÃO DE DADOS NA PLATAFORMA DE FORMAÇÃO POR MUDANÇA DE ESCOLA
Solicitamos aos docentes que mudaram de Agrupamento de Escolas no presente ano letivo, 2024/2025, a atualização dessa informação na plataforma do CFAE Centro de Formação, bem como o novo email, caso tenha sido alterado, evitando assim a não seleção para ações de formação e as dificuldades em aceder à plataforma. Caso necessite de apoio, contacte o CF de LeiriMar.
DIVULGAÇÃO

O Excel e o Geogebra como ferramenta pedagógica em Matemática
Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500
Curso
25.0 horas
e-learning
Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500
O Excel, amplamente utilizado no contexto académico e profissional, é uma ferramenta poderosa para o cálculo numérico, organização de dados e criação de gráficos. O seu uso no ensino da Matemática permite a exploração de conteúdos como funções, estatística, álgebra e geometria analítica, em conformidade ...
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Ref. 37101 Inscrições abertas até 14-07-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133233/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-09-2025
Fim: 14-10-2025
Regime: e-learning
Local: Plataforma de videoconferência
Formador
Pedro Miguel Lola Simões
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Excel, amplamente utilizado no contexto académico e profissional, é uma ferramenta poderosa para o cálculo numérico, organização de dados e criação de gráficos. O seu uso no ensino da Matemática permite a exploração de conteúdos como funções, estatística, álgebra e geometria analítica, em conformidade com os tópicos destacados nas Aprendizagens Essenciais da Matemática. O Geogebra, por sua vez, é uma ferramenta dinâmica que possibilita a visualização gráfica de conceitos matemáticos, favorecendo a exploração de tópicos como geometria, álgebra, cálculo diferencial e integral. Ajuda a compreender conceitos abstratos, como limites, derivadas e integrais, de forma mais intuitiva. A utilização conjunta do Excel e do Geogebra, conforme incentivado pela Direção-Geral da Educação, através das AEM, oferece uma metodologia prática, integrada e coerente para promover o desenvolvimento de competências matemáticas essenciais, especialmente nas áreas de resolução de problemas, modelação matemática e pensamento crítico. A introdução dessas ferramentas, na sala de aula, prepara os alunos para uma aprendizagem mais ativa e contextualizada, em sintonia com as exigências do mercado de trabalho e o desenvolvimento de competências para o século XXI.
Objetivos
Reconhecer potencialidades na utilização do Geogebra e do Excel para o ensino da Matemática; Capacitar os formandos para utilizar recursos tecnológicos que contribuam para a motivação e o sucesso dos alunos; Elaborar tarefas a aplicar em contexto de sala de aula, utilizando o Geogebra e/ou o Excel; Promover a reflexão sobre as vantagens do uso do Geogebra e do Excel na aprendizagem da Matemática; Promover a reflexão sobre o processo de experimentação em sala de aula; Sensibilizar para as vantagens de utilizar do software no ensino da matemática; Valorizar o trabalho colaborativo, entre pares, como forma de promover o desenvolvimento profissional.
Conteúdos
1. Introdução ao curso (2h00 síncronas e 2h00 assíncronas) Apresentação do curso e dos seus objetivos. (30 minutos síncronos) Exploração do software Microsoft Excel (45 minutos síncronos): Interface e principais funcionalidades. Manipulação de dados e fórmulas básicas. Criação de gráficos e tabelas. Exploração do software Geogebra (45 minutos síncronos): Interface e principais funcionalidades. Ferramentas de geometria, álgebra e cálculo. Criação de construções e representações gráficas. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas). 2. Utilização do Excel como ferramenta pedagógica em Matemática (4h00 sín-cronas e 4h00 assíncronas) 2.1. ( 2 horas síncronas): Funções e Fórmulas Matemáticas. Operações básicas e avançadas. Uso de funções estatísticas e financeiras. Criação e personalização de gráficos (barras, linhas, dispersão). Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas) 2.2. ( 2 horas síncronas): Aplicação de gráficos para visualizar funções e dados. Análise e interpretação de dados matemáticos. Modelos Matemáticos e Simulações: Construção de modelos matemáticos para projeções e previsões. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas). 3. Utilização do Geogebra como ferramenta pedagógica em Matemática (4h00 síncronas e 4h00 assíncronas) 3.1. ( 2 horas síncronas): Construção de Figuras Geométricas. Criação e manipulação de figuras geométricas. Exploração de propriedades geométricas e relações. Visualização de conceitos de geometria analítica. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas) 3.2. ( 2 horas síncronas): Representação de Funções e Gráficos. Representação gráfica e análise de funções matemáticas. Exploração de funções com parâmetros variáveis. Geometria Analítica e Cálculo: Estudo de funções usando o Geogebra. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas) 4. Debate sobre as práticas desenvolvidas. Elaboração dos relatórios críticos pelos formandos e avaliação da formação (2 horas síncronas + 3 horas assíncronas)
Metodologias
- Curso de formação à distância, utilizando as plataformas digitais Zoom, para as sessões síncronas, e os softwares Microsoft Excel e Geogebra. - Utilização de várias ferramentas digitais de formação, como o Moodle. - Debate em grupo sobre os conteúdos da ação. Partilha de experiências entre os professores. - Exposição dos conteúdos da ação de formação. - Reflexão individual e em grupo, centrada na prática profissional. - Debate sobre as práticas desenvolvidas.
Avaliação
Avaliação final do formando: Ponderações: 25% participação nas sessões e 75% para os trabalhos desenvol-vidos, bem como o relatório final do formando. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular de 5 a 6,4 valores; Insuficiente de 1 a 4,9 valores. A certificação será feita nos termos da legislação em vigor.
Bibliografia
[1] Aprendizagens Essenciais da Matemática. Obtidas de https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/ Aprendizagens_Essenciais/.[2] Afonso, A. & Nunes, C., (2010). Estatística e Probabilidades: Aplicações e Solu-ções em SPSS. Escolar Editora.[3] Blauw, S. (2020). O poder dos números como estatísticas, percentagens e análises nos enganam e desenganam. Bertrand Editora.4] Branco, J. & Martins, M. (2002). Literacia estatística, Educação Matemática, pp. 9-13. Obtido em https://em.apm.pt/index.php/em/article/view/1112/1154.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-09-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 19-09-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 23-09-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 26-09-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
5 | 30-09-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 03-10-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
7 | 07-10-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 10-10-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 14-10-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
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A arte como ferramenta na educação inclusiva
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e Secundário; Professores de Educação Especial;
Curso
25.0 horas
b-learning
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir ...
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Ref. 34301 Inscrições abertas até 14-10-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132055/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-10-2025
Fim: 29-11-2025
Regime: b-learning
Local: None
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.
Objetivos
No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem. Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.
Conteúdos
Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. 4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas. 7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.
Metodologias
Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo. Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.
Avaliação
Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais . Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica. Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final
Bibliografia
CNE. (2021). Estado da Educação 2020. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Republic of Korea: UNESCO.
Observações
Formadora: Estrella Luna
Formadora: Estrella Luna
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-10-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 18-10-2025 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 04-11-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
4 | 06-11-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
5 | 11-11-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
6 | 13-11-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
7 | 18-11-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
8 | 29-11-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
9 | 29-11-2025 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
INSCREVER-ME


A arte como ferramenta na educação inclusiva
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e Secundário; Professores de Educação Especial;
Curso
25.0 horas
b-learning
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir ...
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Ref. 34302 Inscrições abertas até 27-01-2026 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132055/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 31-01-2026
Fim: 07-03-2026
Regime: b-learning
Local: None
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.
Objetivos
No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem. Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.
Conteúdos
Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. 4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas. 7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.
Metodologias
Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo. Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.
Avaliação
Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais . Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica. Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final
Bibliografia
CNE. (2021). Estado da Educação 2020. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Republic of Korea: UNESCO.
Observações
Formadora: Estrella Luna
Formadora: Estrella Luna
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2026 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 31-01-2026 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 04-02-2026 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
4 | 10-02-2026 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
5 | 11-02-2026 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
6 | 24-02-2026 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
7 | 25-02-2026 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
8 | 07-03-2026 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
9 | 07-03-2026 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
