Informações sobre a oferta formativa.
Download de documentos e formulários.
Consulte a legislação em vigor.

Requerimento para observação de aulas no ano letivo 2025/2026: Descarregue o modelo aqui
(Depois de preenchido, siga as indicações constantes do modelo)
Relatório de Avaliação da Formação e de Atividades do CF de LeiriMar 2022/2023
PLANO DE FORMAÇÃO 2024/2025 – janeiro a julho
Caros/a docente e não docentes,
Estamos a terminar o ano 2024, volvidos alguns meses de uma intensa atividade formativa em implementação e em preparação. No início deste mês de dezembro, foi submetida uma candidatura ao Fundo Social Europeu Mais (FSE+), que nos possibilitará o financiamento para assegurar uma oferta formativa mais consistente e diversificada, até setembro de 2026. Logo que a mesma esteja aprovada, será divulgada.
Para já, estamos a abrir a segunda fase de inscrições para os Cursos, Oficinas e ações de curta duração, estando já disponíveis muitos dos cronogramas das ações de formação.
Esteja atento à divulgação da oferta formativa na Plataforma de Formação do CFAE e às atualizações do Plano de Formação 2024-2025 em https://leirimar.cfae.pt/
Desejamos a todos/as umas Boas Festas!
Olga Morouço
(Diretora do CFAE de LeiriMar)
ATUALIZAÇÃO DE DADOS NA PLATAFORMA DE FORMAÇÃO POR MUDANÇA DE ESCOLA
Solicitamos aos docentes que mudaram de Agrupamento de Escolas no presente ano letivo, 2024/2025, a atualização dessa informação na plataforma do CFAE Centro de Formação, bem como o novo email, caso tenha sido alterado, evitando assim a não seleção para ações de formação e as dificuldades em aceder à plataforma. Caso necessite de apoio, contacte o CF de LeiriMar.
DIVULGAÇÃO

Melhor conhecer, para Melhor Intervir no Agrupamento de Escolas D. Dinis
PRIORITÁRIA PARA AE D. Dinis, Leiria
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
A intervenção na promoção e proteção associada ao papel cada vez mais interventivo nas áreas sociais e humanas exigido às Escolas implica um conjunto de saber teórico prático por parte dos Docentes que permita colocar a Escola como agente ativo do sistema de promoção e proteção, quer na qualidade de ...
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Ref. 40701 Inscrições abertas até 29-08-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: LEIRIMAR-ACD-286/2025
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 03-09-2025
Fim: 03-09-2025
Regime: Presencial
Local: Escola Básica 2, 3 D. Dinis - Leiria
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas D. Dinis, CPCJ - Leiria e Centro de Formação de LeiriMar
Enquadramento
A intervenção na promoção e proteção associada ao papel cada vez mais interventivo nas áreas sociais e humanas exigido às Escolas implica um conjunto de saber teórico prático por parte dos Docentes que permita colocar a Escola como agente ativo do sistema de promoção e proteção, quer na qualidade de entidade de 1.ª linha de intervenção, quer no âmbito da colaboração com outras entidades nomeadamente com as CPCJ e Tribunais. Deste modo considera-se relevante dotar os Docentes de conhecimentos gerais sobre o sistema de promoção e proteção português numa perspetiva global e da intervenção das CPCJ numa perspetiva particular, numa vertente prática de atuação junto das crianças e jovens em contexto escolar ajudando-os a identificar fatores de risco e os fatores de proteção, quais os mecanismos e respostas da 1.a linha de intervenção que podem ser acionadas e como articulação com as entidades de 2.a e 3:a linhas pode ser realizada de forma mais eficaz e eficiente, utilizando exemplos práticos e desmistificando o papel da CPCJ na intervenção junto das crianças e suas famílias.
Objetivos
Contextualizar a intervenção na Promoção e Proteção de Crianças e Jovens em Portugal; Conhecer os níveis de intervenção na Promoção e Proteção de Crianças e Jovens; Conhecer o modelo de intervenção das Comissões de Proteção de Crianças e Jovens; Identificar qual o papel dos diferentes agentes sociais na promoção e proteção; Identificar situações de risco e situações de perigo.
Conteúdos
1.1 Níveis de intervenção 1.2 Tipologias de perigo – indicadores de risco 1.3 Distinção entre risco e perigo 1.4 Do processo de promoção e proteção – qual o modelo de intervenção. 1.5 O dever de colaboração 2 Apresentação e discussão de casos práticos.
Metodologias
Teórico-Prático
Modelo
Assiduidade total obrigatória para certificação.
Observações
Formadoras: Verónica Marques e Milene Ferreira
INSCREVER-ME


A arte como ferramenta na educação inclusiva
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e Secundário; Professores de Educação Especial;
Curso
25.0 horas
b-learning
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir ...
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Ref. 34301 Inscrições abertas até 14-10-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132055/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-10-2025
Fim: 29-11-2025
Regime: b-learning
Local: None
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.
Objetivos
No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem. Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.
Conteúdos
Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. 4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas. 7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.
Metodologias
Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo. Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.
Avaliação
Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais . Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica. Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final
Bibliografia
CNE. (2021). Estado da Educação 2020. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Republic of Korea: UNESCO.
Observações
Formadora: Estrella Luna
Formadora: Estrella Luna
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-10-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 18-10-2025 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 04-11-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
4 | 06-11-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
5 | 11-11-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
6 | 13-11-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
7 | 18-11-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
8 | 29-11-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
9 | 29-11-2025 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
INSCREVER-ME


A arte como ferramenta na educação inclusiva
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e Secundário; Professores de Educação Especial;
Curso
25.0 horas
b-learning
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir ...
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Ref. 34302 Inscrições abertas até 27-01-2026 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132055/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 31-01-2026
Fim: 07-03-2026
Regime: b-learning
Local: None
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.
Objetivos
No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem. Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.
Conteúdos
Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. 4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas. 7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.
Metodologias
Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo. Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.
Avaliação
Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais . Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica. Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final
Bibliografia
CNE. (2021). Estado da Educação 2020. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Republic of Korea: UNESCO.
Observações
Formadora: Estrella Luna
Formadora: Estrella Luna
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2026 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 31-01-2026 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 04-02-2026 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
4 | 10-02-2026 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
5 | 11-02-2026 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
6 | 24-02-2026 (Terça-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
7 | 25-02-2026 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:36 | 2:36 | Online síncrona |
8 | 07-03-2026 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
9 | 07-03-2026 (Sábado) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
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