Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal da Marinha Grande, Plano Nacional de Ética no Desporto e Centro de Formação de LeiriMar

Razões

Projeto “Associativismo em Movimento” e Plano Nacional de Ética no Desporto

Objetivos

Potenciar o Desporto como atividade humana na intervenção do profissional Abordar o tema da Intencionalidade educativa Apoiar os profissionais na implementação de estratégias de promoção de valores e ética no desporto Abordar Problemáticas da Ética Desportiva (Especialização Precoce; Bullying, Violência, Discriminação e Relação do com os Pais) Abordar a didática dos Valores e a Pedagogia do Exemplo Refletir acerca de alguns dilemas éticos que se colocam aos agentes desportivos Apresentar boas práticas no âmbito da promoção de Valores e Ética no desporto

Conteúdos

1 - O Desporto como atividade humana na intervenção do profissional; 2 - Ética desportiva: As responsabilidades do profissional; 3 - A Intencionalidade educativa; 4 - Estratégias de promoção de valores e ética no desporto; 5 - Problemáticas da Ética Desportiva (Especialização Precoce; Bullying; Violência; Discriminação); 6 - Didática dos Valores e Pedagogia do Exemplo; 7 - Dilemas éticos; 8 - Boas práticas no âmbito da promoção de Valores e Ética no desporto.

Metodologias

Teórico-prática.

Avaliação

Frequência da totalidade da ação de formação.

Modelo

Questionário online.

Anexo(s)

Cartaz do evento

Observações

Jorge Humberto Dias

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar e Agrupamento de Escolas D. Dinis, Leiria

Razões

No âmbito da dimensão europeia do Agrupamento de Escolas D. Dinis, este tem vindo a dinamizar o seu projeto de formação internacional, inserido no programa Erasmus+KA121 e KA220 do Ensino Escolar. Esta ação de curta duração tem dois objetivos específicos e outros gerais. Um deles é divulgar o Programa online QUID, inovador, dedicado a aproveitar o poder das tecnologias digitais para criar um sistema educacional mais inclusivo e equitativo, desenvolvido com um conjunto de ferramentas, que oferece uma variedade de metodologias eficazes e casos de estudos convincentes que mostram o potencial das ferramentas digitais na promoção da educação de qualidade para todos. O segundo objetivo específico consiste em partilhar metodologias ativas no âmbito da Educação para a Cidadania Global e Alterações Climáticas, partindo da abordagem dos Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas. As práticas disseminadas pretendem envolver os alunos em temáticas como a justiça, a igualdade/desigualdade, o clima e o desenvolvimento, sublinhando a importância da intervenção local na ação global. Como objetivos gerais a disseminação das aprendizagens adquiridas nas mobilidades de docentes, as quais proporcionam, por um lado o alargamento de horizontes culturais possibilitados pela imersão na cultura de cada país organizador dos cursos, da utilização de uma segunda língua estrangeira como meio de comunicação, da partilha de informação/ pontos de vista e experiências com os outros parceiros participantes nas mobilidades. Por outro lado, proporcionam dotar os docentes de conhecimentos e de competências, conducentes a um desenvolvimento profissional em linha com os seus parceiros europeus. Para além disso, a internacionalização permite não só a comparação de meios, de procedimentos e de estratégias usadas nos diversos sistemas educativos, mas também uma melhor consciencialização dos aspetos educativos que nos unem e que nos separam no espaço europeu. Constitui-se, ainda, como uma motivação para continuarmos a promover estratégias de promoção do sucesso educativo dos nossos alunos, ajustadas à nossa realidade contextual e cultural, reforçando a nossa identidade no contexto Europeu.

Objetivos

• Divulgar o programa QUID (Qualidade, Inclusão e Digitalização), desenvolvido em módulos, que fornece um conjunto de ferramentas digitais para promover uma educação inclusiva de qualidade, com uma gama diversificada de metodologias especificamente adaptadas para responder aos desafios da educação. • Apresentar alguns estudos de caso inspiradores que exemplificam a forma como as tecnologias digitais podem melhorar os resultados educativos dos alunos. • Promover uma aprendizagem significativa da ação climática na sala de aula e nas escolas. • Usar estratégias ativas, centradas na aprendizagem, trabalho entre pares e grupos e utilização das TIC. • Afirmar a importância da ação local no desenvolvimento global: agir local, pensar global. • Contribuir para que a Estratégia Europeia de Desenvolvimento assente no crescimento inteligente, sustentável e inclusivo, para que possa ser uma realidade integradora nas escolas, promovendo a internacionalização e o intercâmbio cultural no espaço europeu. • Disseminar a experiência vivenciada nas mobilidades europeias e os impactos que estas produziram ou possam produzir na Escola, abrindo espaço para a partilha e para o diálogo sobre os aspetos educativos mais significativos. • Motivar os elementos da comunidade educativa para o estabelecimento de contactos internacionais com parceiros estrangeiros, no sentido de se implementarem futuros projetos.

Conteúdos

• Divulgação do programa de aprendizagem online QUIDQUID: desde 2022 tem vindo a ser desenvolvido um programa de formação para professores e educadores online, gratuito, com parceiros italianos, espanhóis, malteses, polacos e turcos. Breve apresentação dos Recursos Educativos Gratuitos, que foram desenvolvidos sob a forma de pílulas de formação interativas em vídeo, que combinam entretenimento e aprendizagem e aumentam a motivação dos formandos. Graças à presença de outros materiais que permitem um aprofundamento se procurados online e/ou desenvolvidos por parceiros em diferentes formatos (PDF, ligações a vídeos ou sítios Web externos, entrevistas com partes interessadas, etc.), os utilizadores podem interagir continuamente com a plataforma de aprendizagem eletrónica. No total, foram desenvolvidas 13 unidades que podem ser acedidas gratuitamente, apenas fazendo um registo em: https://erudire.it/ • Apresentação do Caso de Estudo mais votado por 30 professores presentes na Atividade de Aprendizagem em abril, Madrid 2023. Durante uma semana, os profesores divididos em grupos internacionais, realizaram e apresentaram, no final da semana, um projeto que refletiu o conhecimento adquirido na sua formação, desenvolvendo um exemplo didático que aplicasse as técnicas adquiridas em pedagogias de Qualidade, Inclusão e Digitalização. Dos cinco trabalhos apresentados, o mais votado foi este que será apresentado e fará parte do kit de ferramentas QUID. Foi realizado e apresentado pela equipa composta por 2 professores do Centro Integrado La Jota (Espanha), 2 professores do Agrupamento de Escolas D.Dinis (Portugal) e 1 professora do Ortaköy 80 Yil (Turquia). Trata-se de uma proposta pedagógica para identificar as diferentes línguas da Península Ibérica e as suas distribuições geográficas, relacionadas às disciplinas de Geografia, História, Língua e Cidadania, e abordagens metodológicas baseadas nas diferentes técnicas aprendidas na LTTA (Learning, Teaching and Trainning Activity). • Workshop: Disseminação e partilha de experiências, decorrente da mobilidade à Finlândia para a frequência do Curso Estruturado “Climate Change and Global Citizenship Education”. Breve apresentação das experiências e aprendizagens com recurso a exemplos de atividades práticas com vista à implementação das temáticas e dos recursos apresentados.

Metodologias

Prática

Avaliação

Frequência da totalidade das horas de formação.

Modelo

Questionário online

Observações

Carlos Alberto Rodrigues dos Santos da Silva

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Sara Alexandra Gameiro de Brito

Cristiano da Silva Ribeiro

Destinatários

Professores do Grupo de recrutamento 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de recrutamento 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar e Escola Secundária de Francisco Rodrigues Lobo

Razões

80% da população portuguesa adolescente não cumpre as Recomendações da OMS no que respeita ao nível de atividade física necessária para colher benefícios na saúde. Neste contexto, a atividade física e o exercício físico são essenciais na promoção de estilos de vida saudáveis, bem-estar e qualidade de vida. A prática de atividade física regular reduz não só o risco de doenças crónicas não transmissíveis (e.g., diabetes, dislipidemia, obesidade, hipercolesterolemia...) como desempenha um papel determinante na manutenção e regressão das mesmas. Para alcançar benefícios na saúde física, mental e social é importante promover a prática de atividades físicas em quantidade necessária e de forma apropriada ao nível de aptidão física individual. Para além disso, a avaliação inerente a todo o processo (progresso, eficácia das atividades físicas propostas e programas de exercícios utilizados) é determinante no sucesso pretendido e carece de uniformidade nos procedimentos.

Objetivos

Atualizar conhecimentos e desenvolver competências relacionadas com a aptidão física, exercício físico, aptidão física e promoção da saúde. Criar e uniformizar estratégias de “alteração comportamental”.

Conteúdos

Recomendações internacionais sobre a prática de atividade física e sedentarismo na promoção da saúde. Avaliação da Aptidão Física.

Metodologias

Prática.

Avaliação

Frequência da totalidade da formação.

Modelo

Questionário online.

Cronograma

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Formador

Susana Maria dos Santos Franco Orosa

Maria Teresa de Jesus Vieira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Grupo de recrutamento 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo de recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo de recrutamento 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar e Agrupamento de Escolas Marinha Poente

Razões

No ano letivo 2022-23, foi iniciada a implementação de um projeto de desenvolvimento de competências linguísticas, com crianças do último ano do ensino pré-escolar, que visou a promoção de capacidades facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita. A existência de evidências de que crianças com mais competências linguísticas na entrada no ensino formal obtêm melhores resultados nessa área ao longo da escolaridade, fundamenta a necessidade de promover um trabalho estruturado e universal com as crianças no ensino pré-escolar. Esta ação permite abranger, de uma forma transversal, todos os alunos do agrupamento (a longo prazo) e ser uma medida de apoio ao sucesso educativo, através da capacitação de docentes e da criação de recursos facilitadores das práticas. Facultar, aos docentes, ferramentas que sejam facilitadoras e estimulem a literacia emergente no ensino pré-escolar constitui uma alavanca para o sucesso educativo dos alunos.

Objetivos

- Integrar, nas práticas usuais, estratégias intencionais de estimulação das competências essenciais para a aprendizagem da leitura e da escrita; - Facultar estratégias de intervenção para prevenir dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita, recorrendo a instrumentos e atividades específicas promotoras da literacia emergente; - Explorar materiais didáticos e identificar objetivos subjacentes à sua utilização, através da partilha de ideias e práticas; - Construir materiais de intervenção focados na estimulação de competências preditoras da aprendizagem da leitura e da escrita; - Promover hábitos de monitorização do impacto das atividades na evolução dos alunos; - Elaborar um portfólio de materiais para a intervenção estruturada.

Conteúdos

SESSÕES PRESENCIAIS: 1. Apresentação do programa Melhorfalar/Melhorler: aplicação e resultados no ano letivo 2022-23. 2. Fundamentação teórica sobre literacia emergente. 3. Consciência Fonológica na aprendizagem da leitura e da escrita. 4. Nomeação Rápida na aprendizagem da leitura e da escrita. 5. Estruturação de intervenções e planificação de atividades. 6. Identificação e construção de materiais específicos, sua utilização e exploração. TRABALHO AUTÓNOMO: 1. Construção de materiais específicos, sua utilização e exploração. 2. Implementação das atividades em contexto educativo. 3. Elaboração de portfólios de materiais que constituam um recurso disponível para todos os docentes do agrupamento.

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação será contínua e formativa. A classificação final a atribuir aos formandos resultará dos seguintes parâmetros e critérios de classificação: 1. Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) (20%); 2. Portefólio com a recolha dos trabalhos realizados ao longo da oficina e complementado com um plano de ação e avaliação (50%); 3. Apresentação de evidências da utilização dos recursos produzidos (30%).

Bibliografia

Albuquerque, C. P. (2017). “Rapid naming: The importance of different reading and spelling dimensions”. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), pp. 43–60.Cruz, J., Pinto, P., Almeida, M. e Constante, P. (2014) “Contribuição da literacia emergente para o desempenho em leitura no final do 1.º CEB”. Análise Psicológica, 32, pp. 245-257, disponível em https://www.researchgate.net/publication/274461197_Contribuicao_da_literacia_emergente_para_o_desempenho_em_leitura_no_final_do_1_CEB.Stappean, C. e Raybroeck, M. (2018). “Phonological Awareness and Rapid Automatized Naming Are Independent Phonological Competencies With Specific Impacts on Word Reading and Spelling: An Intervention Study”. Frontiers in Psychology, 9, março, disponível em https://www.researchgate.net/publication/323730463_Phonological_Awareness_and_Rapid_Automatized_Naming_Are_Independent_Phonological_Competencies_With_Specific_Impacts_on_Word_Reading_and_Spelling_An_Intervention_Study (última consulta em 02/06/2023).Viana, F. L. e Ribeiro, I. (2017). Falar, ler e escrever. Lusoinfo Multimédia.

Cronograma

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Formador

Maria Lucília Marques dos Santos

Destinatários

Assistentes Operacionais, Encarregados Operacionais a Assistentes Técnicos

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar e Rede de Bibliotecas do concelho de Leiria

Razões

A afirmação das novas tecnologias da informação e comunicação introduziu um novo paradigma educativo na escola atual. O livre acesso à informação colocou novas questões e desafios ao processo de ensino-aprendizagem, bem como a aquisição de novas competências literácicas. A biblioteca escolar (BE) adquiriu um novo estatuto no âmbito do apoio ao currículo, instituindo-se como centro de aprendizagem e capacitação nos domínios das literacias da leitura, da informação e dos media. Neste contexto configura-se de grande interesse a proposta desta ação de formação, como contributo para a atualização dos percursos profissionais dos Assistentes Operacionais (e, eventualemnte, Assistentes Técnicos), parceiros fundamentais no apoio ao bom funcionamento da Biblioteca Escolar e como resposta eficaz e adequada às necessidades da comunidade educativa. A presente ação de formação, dirigida a Assistentes Operacionais, resulta da necessidade de formar técnicos com conhecimentos e competências na área das Bibliotecas Escolares, que respondam às necessidades e exigências do novo paradigma educativo. Estes profissionais integram as equipas das Bibliotecas Escolares e desempenham um papel fundamental na organização e funcionamento destes centros de aprendizagem, funcionando como verdadeiros mediadores do acesso à informação. A aquisição de competências nos domínios da gestão dos serviços e dos recursos, bem como na promoção da leitura e das literacias da informação e dos media, constituem pilares fundamentais de competência profissional, que esta formação pretende assegurar a estes agentes educativos.

Objetivos

1. Capacitar os assistentes operacionais no domínio das TIC, designadamente na utilização da plataforma Moodle, programas de edição de texto, imagem e vídeo, trabalho com folhas de cálculo e domínio aplicações utilizadas nas BE para curadoria de conteúdos e difusão da infirmação. 2. Refletir sobre a Sociedade da Informação e a importância das redes. 3. Compreender a biblioteca como elemento funcional de desenvolvimento pedagógico incorporado na escola, na Rede de BE e na Sociedade da Informação e do Conhecimento. 4. Identificar o papel, missão, função e objetivos das BE no contexto educativo formal e não formal. 5. Dominar procedimentos de organização e gestão documental no âmbito da BE. 6. Reconhecer a importância dos serviços da BE no apoio ao currículo e capacitação dos alunos nas diferentes literacias, nomeadamente da leitura, da informação e dos media. 7. Conhecer procedimentos de atendimento ao público favoráveis ao ao correto desempenhos das funções ao serviços das BE.

Conteúdos

- Estrutura e modo de articulação da Rede de Bibliotecas Escola ao serviço das escolas – 1h presencial - Orientações da Rede de Bibliotecas Escolares relativas à organização e gestão das Bibliotecas Escolares – 1h presencial + 1h online assíncrona - Missão da Biblioteca escolar no quadro da concretização do projeto educativo da escola e do seu plano anual de atividades – 1h presencial + 1h online asíncrona - Organização do espaço físico e do acervo documental da Biblioteca: normas, procedimentos e boas práticas – 5h presenciais + 5h online assíncronas - Funções do assistente operacional na equipa da Biblioteca Escolar e nos serviços por esta assegurados – 5h presenciais + 5h online assíncronas

Metodologias

- Realização de sessões teórico-práticas presenciais (mínimo de 50%) com apresentação dos conteúdos propostos e trabalhos individuais e/ou em grupo, sendo o tempo online síncrono ou assíncrono e destinado exclusivamente à realização de exercícios e trabalhos práticos. Demonstração do uso de programas, ferramentas e instrumentos ligados à gestão da Biblioteca Escolar seguidos de realização de exercícios práticos com os mesmos. Partilha de práticas relativas a procedimentos de organização e gestão da Biblioteca, reflexão e avaliação dessas práticas com o apontar de boas práticas em cada um dos domínios. Verificação das aprendizagens - oral e escrita - e observação da execução de um trabalho.

Avaliação

Expressão final da avaliação (quantitativa / qualitativa): Qualitativa Quantitativa (0 a 20 valores) Excelente 18-20 Muito Bom 15-17 Bom 13-14 Regular 10-12 Insuficiente <10

Modelo

Ponderação: * Participação / avaliação contínua 40% * Teste final + trabalhos 60%

Bibliografia

PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: http://www.rbe.mec.pt/np4/396 .html PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro Estratégico 2021-2027[Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Prioridades 20/21 escolares [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/Prioridades.html PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola [Em linha]. Lisboa: RBE. Retirado de: https://rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf

Cronograma

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