Apresentação

Na segunda década do século XXI, as políticas educativas têm vindo a recentrar a avaliação como parte integrante do processo de aprender e ensinar. Atualmente, a avaliação emerge como um processo iminentemente pedagógico com um objetivo muito claro de apoiar a aprendizagem dos alunos - avaliação pedagógica. A avaliação formativa e sumativa integra-se no dia a dia da sala de aula como motor do desenvolvimento de metodologias ativas, envolvendo os alunos em processos de reflexões acerca do que já sabem, do que precisam de saber e como aprender, e os professores em processos de reflexão acerca das opções metodológicas adotadas. Os respetivos contributos constituem-se como vetores estruturantes para melhor acesso e gestão do currículo. A sala de aula emerge, então, como núcleo fértil para a gestão do currículo e, consequentemente, para construção de aprendizagens significativas. É assente neste princípio que o Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de junho operacionaliza a gestão do currículo - “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. As escolas devem orientar as suas práticas de gestão no sentido de colocarem os professores e os alunos como elementos centrais para a construção do currículo, apropriando-se de práticas planificação, execução e reflexão na sala de aula em avaliação. Esta Oficina de Formação procura constituir-se como a oportunidade para a elaboração de instrumentos de planificação, operacionalização e monitorização de processos de avaliação das aprendizagens (dinâmicas de avaliação formativa, feedback, envolvimento dos alunos, critérios de avaliação/rubricas e processos de recolha de informação).

Destinatários

Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, do Ensino Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, do Ensino Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 17 de fevereiro/21 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Objetivos

- Desenvolver conhecimentos e competências no domínio da avaliação pedagógica de acordo com o atual quadro conceptual; - Promover competências de planeamento, desenvolvimento e reflexão crítica sobre as potencialidades das práticas de avaliação pedagógica em prol do sucesso das aprendizagens; - Elaborar documentos de planeamento e estruturação de ações de intervenção ao nível da gestão escolar; - Desenvolver competências nos docentes por forma a promoverem a autorregulação das aprendizagens dos seus alunos em contexto de sala de aula ou a distância por meio da avaliação pedagógica; - Construir instrumentos para apoio a avaliação pedagógica de aplicação na sala de aula; - Proporcionar práticas de trabalho colaborativo e de cooperação entre docentes no desenvolvimento de recursos educativos de suporte à avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Avaliação Pedagógica: Avaliação Formativa vs Avaliação Sumativa (1h00). 2. Sistema de avaliação (2h00): i) Feedback; ii) Processos de recolha de informação; iii) Envolvimento dos alunos; iv) Critérios de Avaliação e Rubricas. 3. Sistema de classificação (2h00): i) Critérios de Avaliação; ii) Classificar por meio de Rubricas; iii) Classificar “cognitivo vs comportamento?”. 4. Avaliação Pedagógica: Planificar e monitorizar processos e produtos (1h00). 5. Intervenção na Avaliação Pedagógica: Construção de documentos de apoio à implementação de processos de gestão escolar e curricular (9h00).

Metodologias

- Apresentação dos conteúdos e exploração dos mesmos, através da discussão de literatura em grupos (textos de apoio e referências de leitura obrigatória previamente facultados) e da realização de exercícios práticos de aplicação de conhecimentos decorrentes da leitura e da experiência dos participantes; - Elaboração de documentos de planeamento e estruturação de ações de intervenção ao nível da gestão escolar e curricular. - Visa a conceção, aplicação e reflexão sobre processos e produtos relacionados com a intervenção em avaliação pedagógica com vista à sua planificação e monitorização, apoiados por documentos de organização e intervenção em variados contextos, no que diz respeito à criação de um sistema de avaliação e de classificação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Escala de avaliação: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. Dimensões a avaliar: i) Participação na ação (contributos e trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais) ii) Trabalho escrito individual final (qualidade dos recursos educativos produzidos, da descrição das práticas pedagógicas desenvolvidas com os alunos na modalidade presencial ou a distância e da reflexão produzida) Creditação final de acordo com o regulamento da modalidade. A certificação da Ação será efetuada de acordo com a legislação em vigor.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia. Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia. Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. Neves, A. e Ferreira, L. (2015). Avaliar é Preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra e Paz, Editores, SA. Pinto, A., e Gomes, M. (2013). O Plano Individual de Trabalho e o Estudo Autónomo: Estratégias para uma Aprendizagem Autorregulada. Coleção: Prometeu. Edições ECopy.

Observações

Nelson Cândido Pedrosa Marques Cardoso

Formador

Nelson Cândido Pedrosa Marques Cardoso

Cronograma